教育生态学视域下的大学英语教师角色研究



随着我国旅游业的快速发展,人才的质量和数量都在逐步提高。 高校旅游英语教师口语教学应采用实用的混合教学模式,提高学生的口语表达能力和专业实践能力,为旅游业的发展提供合格的人才。 因此,在新的教育背景下,大学英语教师必须转变角色,从教育生态学的角度研究大学英语教师的角色,实际上是基于旅游口语培训混合培训的新的教学环境,在分析参与者在教学环境中的生态角色时,教师应与时俱进,根据需要改变教学风格和教学方法,按照新的人才培养标准及时转变角色,提高旅游英语口语教学质量,提高学生的英语口语能力。 本文从教育生态学的角度出发,运用生态学的方法对教学进行研究,分析新时期教育环境下教师角色的变化,促使教师转变角色,培养学生的实际应用能力。

;高校;;首先,“互联网+”旅游培训的年龄现状说起混合学习模式

为提高学生在高校旅游专业口语训练中的实践能力和表达能力,基于混合学习和教育生态学理论,提出了旅游专业口语训练的混合教学模式。一方面,借助信息化教学改革,促进了现代信息技术与传统教学的结合,改变了传统的口语教学模式。在线上线下多种环境下,为了提高英语口语课堂教学的针对性和有效性,有必要开展英语口语教学,合理科学地运用多种教学方法和多种教学资源,满足学生的个性化需求,促进和适应新一轮英语教学改革“互联网+”为我国旅游英语教学环境的改革提供了一条途径和思路。它不仅建立了一种新的教育形式,而且将信息技术与传统教育融为一体。另一方面,互联网作为一种新的教学工具,以及多种信息技术在英语口语教学中的应用,必然会引起教学环境的变化,突破传统教育的弊端和局限。同时,它必须对教师的角色和教学环境产生影响。因此,教师在英语口语教学中角色的转变与教学质量和教学效果密切相关。为了提高英语口语教学的及时性和学生的英语交际表达能力,有必要在引进真实语料库和先进网络资源的同时,积极促进教师角色的转变。根据开展研究和实践性口语教学的过程,确定教师角色,探索教师角色转换的有效策略势在必行。

教育生态学视野中的大学英语教师角色

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基于教育生态学视域探究英语教师的角色,其实是从生态课堂的创建和课堂元素,对具有生态状态的课堂、师生生态主体和教学环境的创建要求,确定教师在旅游口语实训教学模式中的地位。生态课堂秉承创建生态教育观和人本主义,以人本思想展开教学,注重学生知识学习的同时,更加看重学生成长和潜能的挖掘,师生在生态课堂系统中,主要是受英语讲授方式的影响,通过与英语生态教学环境的配合,创建有机课堂生态整体。师生在生态课堂系统中,会接触更多关于知识和相关信息等内容,因为生态课堂主要是将英语学习方法和评价等多个环节结合,创建教学生态系统,所以教师在生态课堂主要是承担起设计者、创建者、组织管理者和协调者、引路者等多个角色,教师在课堂中并不局限于某一角色,而是依据课堂教学环境和教学环节的改变,推动课堂教学发展,在动态课程系统中不断地转变角色,引导学生学习和展开课堂教学。(一)设计者。教师在旅游口语实训和课堂教学中,是整个生态教学过程的设计人员,选定生态教学的主题、教学范围、教学方法和教学模式,设置教学重点难点和教学环节。教师要针对教材内容和教学目标,依据课程教学重点难点,对目标进行全面分析,选择适合学生学习的教学方法,确定每个教学环节应该采取的教学模式以及教学时间等。因此,教师既要在确保生态课堂的精度和深度下,设计好教学过程,还要调用生态元素进行课堂教学。(二)组织管理者。人本思想下学生是课堂的主体,新教学背景下教师要将课堂还给学生,以学生为主体展开口语教学,故而教师就承担起组织管理者的身份。在创建生态课堂后,对教学过程进行组织管理,课前要积极搜集各种教学资源,采用任务型、项目式、情景式等多种教学方法凸显学生的主体地位,挖掘学生潜能,激发学生学习积极性。并且,对学生学习进行指导,教学期间依据学生的思想动态推动教学课程,但也要维持教学秩序,确保教学中收放自如,学生积极参与到实践教学中。(三)协调者。教师、学生和课堂环境,是教育生态学视域下口语实训的三个组成部分,教师是口语授课的主导者,也是三者和谐关系的协调者,教师引导学生,并且是教学环境的创建者和课堂秩序的维持者,不同以往教学中教师具有绝对话语权,生态课堂中师生之间是平等关系,教师将话语权还给了学生,让学生依据自身的想法去表达观点,按照学生学习动态切换教学方式和教学环境,在学生口语实训中实现生态平衡。(四)引路者。这是对教学形式转变的教师角色定位,旅游口语授课在互联网环境中,不再是以往局限于课堂的教育形式,而是同一种开放式的教育模式,教育形式转变后,内外部之间的信息交流得到了支持,教学环境从课堂搬到了社会,面向社会培养人才自然要在社会环境中教学,让学生在实践中提高自身口语表达能力,学生依据不同的实践环境锻炼自身实践能力,促进学生综合与实践能力的提升。除却第一课堂以外,教师还可以在第二课堂展开口语教学活动,例如演讲、旅游胜地讲解等,在具有真实感的教育情景中提高学生口语能力。教师在教学中也必须要转变传统教育思想,基于交际和表达能力设计教学活动,为学生提供充分的指导。(五)综合评价者。教师是学生学习和教学的评价者,新时代中教学评价主体多元化,评价方式多样化,教师对学生实训表现的评价必须要有针对性,便于学生按照评价改进和提升自我。教师评价中要正视学生的不足和优点,提出改正意见的同时,将评价过程与结果和教学融合,激发学生学习积极性的同时,将评价与学生考核联系,基于学生平时表现和最终考核,对学生能力和发展进行生成性评价。

三,英语在大学教师教育生态观的转型战略中的作用

,高校教师在基于生态系统的教育生态视线角色的多重性,实现教师角色的转变,我们必须遵循教师的角色转变成真思想,能力,教学方法,教学评价,以满足真正的生态教室和口语教学需要培训,使教师必须创建生态教学环境的能力,并能在实际教学创建生态教育体系。以下是,现状高校教师的专业发展,所提出的变革战略中的作用“的应用型旅游下的教育生态的地平线说到混合式学习培养模式”的作者。的教学理念和教学思路(一)更新。高校教师英文转换的,中的作用,使教师的意识改变自己的角色,教师现代化教学理念和教育的教育理念,培养口语思维和教学改革。在中国的传统教育,英语教学是基于社会发展和学科的需求,寻求改革创新之路。口语教学专业的旅游,主要为旅游行业对人才的要求,建立口腔培养模式,积极开展教学语法和词汇,突出个别学生发展人才培养基于对人才行业需求的方案。英语教师应以发展为导向的时代,不断了解和学习新时代的教育思想和教育理念,以丰富自己的理论知识,新的教学视野反思自己的教学能力,根据学生的未来发展制定教学计划,教学延伸到另外的教室,靠拢英语,然后参与建设类系统的方向,探索有效的教学策略的基础上,学生学习的需要,创设教学环境,促进旅游业打造口语实践教学模式。 (二)引进新的创新的教学模式和教学方法。教师应根据学生学习的教学计划的特点的教学发展,做好教学研究之前学习状况,并利用各种信息技术的教学方法,在教学过程中,如微类,木类,翻转课堂等,充分利用多样化的教学方法和教学方法,为学生创造平等互动的教学环境,促进课堂师生互动,打破了使用的“一言堂”的传统模式新媒体和数字化教学资源,建立一种新的教学模式,学生的自我认知和实际需求,教英语的专业知识和技能,使学生不断提高自己的口头表达能力在各种情况下,加强专业知识的理解。训练,你可以根据使用微信,网络等互动教学平台的在线模式和离线O2O线上教学理论知识,实践训练在课堂上进行,根据混合学习模式,线上和线下的整合理论和实践的特点,并促进学生的互动和相互学习,提高学生的实践,以提高教师教学技能的能力。 (C)的教学资源,以学生为中心的教学展开的整合。在教育领域教师的教学资源的掌握,为生态新技术新时代的整合,口语旅游培训语言有着丰富的教学应该整合资源,在互联网上的资源和新媒体,教师,并建议有针对性的学习资源通过信息技术的教学资源,实现资源共享,学生一体化,以提高学生的英语能力。根据学生的学习和能力建设的要求,资源和学生感兴趣的信息的选择,提高学生的学习,为学生创造一个愉快和轻松的气氛,缓解紧张学生学习英语,然后突出学生主体的位置。

四、结语

总之,从教育生态学的角度来看,大学英语教师的角色发生了变化。 为了提高学生的实践能力,培养合格的人才,教师必须积极适应新时代的环境和作用,不断学习新的教学理念,转变旧的教育观念,掌握各种信息技术,提高资讯素养,掌握资源整合和各种教学方法,提高学生的实践能力,建立生态化的教学体系。

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